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出師表外又一章
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研發教師：永春高中葉淑芬、成功高中鄭美瑜老師、金山高中鄭敬儀、木柵高工張素靜、大理高中許碧惠。 • 出師表外又一章簡介（差異化教學、文言文、閱讀理解、圖像學習、文章檢索） • 為什麼要讀公文呢?出師表是上行公文吧，公文有什麼情意值得體會呢? • 讀古文的最佳效用，是能在其中讀出適用於今日的智慧，所以出師表不只是奏議文章，要帶學生讀出孔明如父如臣的心情，映照今日的父母心。 • ＜出師表＞課文容易理解，讓學生互相翻譯並以提問方式驗收成效。至於孔明用心良苦之處則需要引導學生領略，透過圖像化來呈現孔明寫作本文的心情。在理解文章後，以為劉禪增能為目的進行E化教學，帶給學生跨越古今的臨場感，目標性的小組任務，則使學生理解課文之外，在完成任務過程中提高成就感及學習效力。最後的寫作練習，則以團體創作為主，替劉禪回信給孔明，並進行展示與票選活動，是一堂合作又競爭的寫作課。 • 本課使用的教學法如下:資訊融入、多元評量、協同學習、行動學習、提問教學、圖像學習。可以提供教師翻轉教學之用。 • 更多相關影片： • 補救教學的有效實施--引起動機 • 補救教學的有效實施--引起動機 • 補救教學的有效實施─提問策略一：訊息檢索 • 補救教學的有效實施─提問策略一：訊息檢索 • 補救教學的有效實施―提問策略二：找出脈絡 • 補救教學的有效實施―― 提問策略二：找出脈絡 • 補救教學的有效實施―提問策略三：比較異同 • 補救教學的有效實施--提問策略三：比較異同 • 補救教學的有效實施─翻譯策略 • 補救教學的有效實施─翻譯策略 • 補救教學的有效實施―討論策略 • 補救教學的有效實施―― 討論策略 • 補救教學的有效實施―圖像學習一 • 補救教學的有效實施-- 圖像學習一 • 補救教學的有效實施―圖像學習二 • 補救教學的有效實施―― 圖像學習二 • 補救教學的有效實施―多元評量一：行動學習 • 補救教學的有效實施―― 多元評量一：行動學習 • 補救教學的有效實施―多元評量二：實作體驗 • 補救教學的有效實施--多元評量二：實作體驗 • 翻轉思維，發現更多可能―以白話文教學為例（聽說讀寫） • 翻轉思維，發現更多可能―以白話文教學為例（聽說讀寫） • 散與不散皆有戲〈散戲〉（圖像學習、小組討論發表、教師引導） • 散與不散皆有戲〈散戲〉（圖像學習、小組討論發表、教師導引） • 之乎者也・知乎解也—以文言文教學為例（有效閱讀） • 之乎者也・知乎解也—以文言文教學為例（有效閱讀） • 今心慧眼讀典論（差異化教學、文言文、文章檢索、教師引導、學生發表、資料搜尋） • 今心慧眼讀典論─差異化教學在永春示例（差異化教學、文言文、文章檢索、教師引... • 出師表外又一章（差異化教學、文言文、閱讀理解、圖像學習、文章檢索） • 出師表外又一章 • 神靈活現念奴嬌（差異化教學、文言文、文章檢索、學生發表、教師引導） • 神靈活現念奴嬌（差異化教學、文言文、文章檢索、學生發表、教師引導） • 物我流轉，激發書寫的樂趣―以寫作教學為例（差異化教學、寫作引導、學生發表、小組討論） • 物我流轉，激發書寫的樂趣―以寫作教學為例（差異化教學、寫作引導、學生發表、...
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